Microaula em Método CELULA • Prévia Aberta

<p>Estruturação de percursos pedagógicos e ambientais para a alfabetização de crianças no Transtorno do Espectro Autista (TEA), abrangendo desde o nível 1 até o nível 3 de suporte e perfis não oralizados ou minimamente verbais. O funcionamento neurocognitivo no autismo: coerência central fraca (atenção hiperfocada a detalhes em detrimento da visão do conjunto), disfunção executiva (dificuldades em planejamento, flexibilidade cognitiva e autorregulação) e peculiaridades do processamento sensorial (hipo ou hipersensibilidade auditiva, tátil e visual). A previsibilidade visual como redutor absoluto de ansiedade: a implementação de rotinas estruturadas baseadas nos princípios TEACCH (estruturação física do espaço, quadro de rotinas visuais passo a passo com pictogramas e caixas de tarefas independentes com início, meio e fim claramente delimitados). A quebra de barreiras na comunicação: a alfabetização de crianças não vocais através da Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA), utilizando sistemas robustos de comunicação pictográfica e digital (PECS - *Picture Exchange Communication System*, pranchas temáticas de comunicação de alta e baixa tecnologia) como catalisadores da linguagem e decodificação textual, refutando a falsa premissa de que a criança precisa falar para ser alfabetizada. O Hiperfoco como Ponte de Ouro para o Aprendizado: em vez de combater os interesses restritos e profundos da criança (ex.: dinossauros, sistemas de transporte, espaço, números, logotipos ou animais), o educador transforma o hiperfoco no tema gerador de textos, palavras-chave, jogos fônicos e desafios de letramento, ativando os circuitos de recompensa dopaminérgica e garantindo engajamento profundo. A prevenção e manejo de sobrecargas sensoriais (*meltdowns* e *shutdowns*) no espaço alfabetizador: adequação da iluminação, redução de poluição visual nas paredes e zonas de regulação e descompressão sensorial.</p>

Estruturação de percursos pedagógicos e ambientais para a alfabetização de crianças no Transtorno do Espectro Autista (TEA), abrangendo desde o nível 1 até o nível 3 de suporte e perfis não oralizados ou minimamente verbais. O funcionamento neurocognitivo no autismo: coerência central fraca (atenção hiperfocada a detalhes em detrimento da visão do conjunto), disfunção executiva (dificuldades em planejamento, flexibilidade cognitiva e autorregulação) e peculiaridades do processamento sensorial (hipo ou hipersensibilidade auditiva, tátil e visual). A previsibilidade visual como redutor absoluto de ansiedade: a implementação de rotinas estruturadas baseadas nos princípios TEACCH (estruturação física do espaço, quadro de rotinas visuais passo a passo com pictogramas e caixas de tarefas independentes com início, meio e fim claramente delimitados). A quebra de barreiras na comunicação: a alfabetização de crianças não vocais através da Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA), utilizand...