Microaula em Método CELULA • Prévia Aberta

<p>Compreensão aprofundada dos alicerces clínicos, neurobiológicos e educacionais do Transtorno do Espectro Autista (TEA). Os critérios diagnósticos contemporâneos do DSM-5-TR e da CID-11 (Código 6A02): a díade nuclear composta por déficits persistentes na comunicação e interação social em múltiplos contextos, acompanhados de padrões restritos, repetitivos e inflexíveis de comportamento, interesses ou atividades. A superação das nomenclaturas obsoletas (como a Síndrome de Asperger) pela compreensão dimensional de espectro. Os Três Níveis de Suporte e suas implicações funcionais no ambiente escolar: Nível 1 (&#x27;exige apoio&#x27; — prejuízos na comunicação social sem apoio, dificuldades de organização e flexibilidade cognitiva, camuflagem social e risco de ansiedade/depressão); Nível 2 (&#x27;exige apoio substancial&#x27; — déficits acentuados nas habilidades de conversação verbal e não-verbal, sofrimento evidente em mudanças de rotina e comportamentos repetitivos frequentes); Nível 3 (&#x27;exige apoio muito substancial&#x27; — severa limitação de comunicação funcional, perfil frequentemente não-verbal ou de ecolalia imediata, rigidez extrema e dependência contínua para tarefas cotidianas). A heterogeneidade fenotípica: autismo em meninas (o fenômeno do masking/camuflagem social e o subdiagnóstico feminino), a comorbidade com Transtorno do Processamento Sensorial (TPS), Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH), Deficiência Intelectual (DI) e Apraxia da Fala na Infância (AFI). O marco legal brasileiro e internacional: a Convenção da ONU sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, a Lei Berenice Piana (Lei nº 12.764/2012 que institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com TEA e garante o acompanhante especializado em sala regular), e a Lei Brasileira de Inclusão (Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146/2015). A construção do Plano Educacional Individualizado (PEI): avaliação diagnóstica funcional, estabelecimento de metas acadêmicas e de autonomia ajustadas e eliminação de barreiras atitudinais sob o paradigma ético da Neurodiversidade.</p>

Compreensão aprofundada dos alicerces clínicos, neurobiológicos e educacionais do Transtorno do Espectro Autista (TEA). Os critérios diagnósticos contemporâneos do DSM-5-TR e da CID-11 (Código 6A02): a díade nuclear composta por déficits persistentes na comunicação e interação social em múltiplos contextos, acompanhados de padrões restritos, repetitivos e inflexíveis de comportamento, interesses ou atividades. A superação das nomenclaturas obsoletas (como a Síndrome de Asperger) pela compreensão dimensional de espectro. Os Três Níveis de Suporte e suas implicações funcionais no ambiente escolar: Nível 1 ('exige apoio' — prejuízos na comunicação social sem apoio, dificuldades de organização e flexibilidade cognitiva, camuflagem social e risco de ansiedade/depressão); Nível 2 ('exige apoio substancial' — déficits acentuados nas habilidades de conversação verbal e não-verbal, sofrimento evidente em mudanças de rotina e comportamentos repetitivos frequentes); Nível 3...