Célula de Ensino evolução que gera resultados
Arte-Educação, Pedagogias Urbanas e Práticas Artísticas Contemporâneas

Arte-Educação no Meio Urbano: Práticas Contemporâneas, Pedagogias da Cidade e Intervenções Espaciais

Formação continuada e pós-graduação avançada voltada à investigação e reflexão crítica sobre as práticas artísticas contemporâneas que tomam a cidade como conteúdo, suporte e território educativo. Diante da crescente demanda por educadores nos âmbitos formal (escolas) e não formal (museus, centros culturais, coletivos e ONGs) capacitados a articular conteúdos interdisciplinares da arte contemporânea, o curso fundamenta práticas pedagógicas emancipatórias que entrelaçam a experiência estética e o espaço urbano. A formação aborda as matrizes da deriva situacionista (Guy Debord) e da psicogeografia; as pedagogias decoloniais e a cidade educadora; as linguagens da intervenção urbana (grafite, stencil, lambe-lambe, projeções de guerrilha e performances relacionais); a mediação cultural em espaços públicos e patrimoniais; o desenvolvimento de cartografias afetivas e derivas sensoriais com estudantes e comunidades; e a proposição de projetos poético-pedagógicos de intervenção e questionamento crítico do meio urbano, estimulando a cidadania ativa, o direito à cidade e a imaginação poética.

6 células 60h Pós-Graduação / Especialização Avançada
🚀 Escada de Valor • Pacotes & Credit Upgrade (R$ 29,99 a R$ 199,99)

Jornada Executiva: Pensamento Sistêmico, Ambiente Construído & Transição Urbana Sustentável

Da Introdução ao Pensamento Sistêmico para Transição Sustentável (R$ 29,99) à Governança Internacional de Cidades Resilientes e Análise Espacial (R$ 199,99).

🎯 1. Porta de Entrada (R$ 29,99) Inicie pela Trilha Start (R$ 29,99) com baixo atrito financeiro e domine os fundamentos globais na prática.
💳 2. Abatimento no Upgrade (Credit Upgrade) 100% dos R$ 29,99 investidos na Trilha Start viram crédito imediato (cupom UPGRADE29) para abater nas Trilhas 2, 3, 4 ou 5!
🌍 3. Certificação Dupla (PT-BR & EN) + ODS Certificados emitidos em Português e Inglês com competências alinhadas aos ODS da ONU para seu perfil global no LinkedIn.
Alinhamento ONU / Agenda Pós-2030: ODS 6 (Água Potável e Saneamento) ODS 11 (Cidades e Comunidades Sustentáveis) ODS 13 (Ação Climática) ODS 16 (Paz, Justiça e Segurança Pública) ODS 17 (Parcerias Globais)
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Jornada da trilha

Células de aprendizagem

1

Célula 01: A Cidade como Conteúdo, Suporte e Currículo Vivo: Fundamentos da Arte-Educação Urbana

A fundamentação teórica e epistemológica da cidade como espaço pedagógico expandido, intersecção entre arte contemporânea e práticas educativas emancipatórias. 1) A Cidade Educadora e a Desclausuração da Escola: a superação da sala de aula como recinto hermético; a cidade como texto legível, patrimônio vivo e campo de contradições sociais; o conceito de 'Direito à Cidade' de Henri Lefebvre e David Harvey articulado à educação democrática; 2) A Proposta Triangular de Ana Mae Barbosa Aplicada ao Meio Urbano: a tríade 'Ler a Imagem', 'Fazer Arte' e 'Contextualizar a Obra' transposta para as fachadas, muros, monumentos, praças e fluxos da metrópole; como decodificar visualmente as mensagens da publicidade comercial, do pixo, do grafite e da arquitetura histórica; 3) Pedagogia Crítica de Paulo Freire e Consciência Territorial: a leitura do mundo precedendo a leitura da palavra; a problematização dos conflitos urbanos (gentrificação, segregação socioespacial, desigualdade de acesso à cultura) através de abordagens artísticas e dialógicas; a formação do arte-educador como propositor cultural e ativista da cidadania estética.

10h
2

Célula 02: Psicogeografia, Deriva e Cartografias Afetivas no Ensino da Arte

Metodologias situacionistas, caminhadas estéticas e cartografias sensíveis como práticas pedagógicas no espaço urbano. 1) A Internacional Situacionista e a Teoria da Deriva (Guy Debord): a técnica de passagem rápida através de ambiências variadas sem itinerário fixo; o abandono deliberado das razões habituais de deslocamento produtivo (trabalho-casa); a psicogeografia como estudo das leis exatas e dos efeitos precisos do meio geográfico consciente ou inconscientemente organizado sobre as emoções e o comportamento dos indivíduos; 2) O Caminhar como Prática Estética (Francesco Careri - 'Walkscapes'): o ato de andar como forma primária de arte e transformação da paisagem; os nômades urbanos e as travessias lúdicas; o corpo como antena receptora de sensações térmicas, sonoras, visuais e olfativas da cidade; 3) Cartografias Afetivas e Contra-Mapeamentos Pedagógicos: a desconstrução dos mapas cartográficos ortogonais utilitários; a criação de mapas sensoriais, táteis e poéticos desenhados a partir da vivência dos estudantes; mapeamento de medos, alegrias, afetos, pontos de encontro juvenil e memórias comunitárias; a cartografia social como instrumento de resistência decolonial.

10h
3

Célula 03: Linguagens Visuais Urbanas: Grafite, Stencil, Lambe-Lambe e Guerrilha Gráfica

As linguagens plásticas e gráficas da intervenção urbana como dispositivos pedagógicos de expressão juvenil e transformação visual da paisagem. 1) Genealogia da Arte Urbana: do nascimento do grafite nos trens do Bronx nova-iorquino nos anos 1970 à identidade visual singular da pixação e do grafite brasileiro (Os Gêmeos, Kobra, Speto, Criola, Mag Magrela); o estilo das letras (wildstyle, bomb, tag), os murais narrativos e a representatividade étnico-racial nas empenas públicas; 2) Lambe-Lambe (Paste-Up) e Stencil Art: a democratização da gravura urbana; a confecção artesanal de matrizes de acetato ou papelão e a pintura em spray; o lambe-lambe com cola de polvilho/farinha como veículo ágil de poesia visual, manifestos ilustrados e mensagens comunitárias; a serialidade e a reprodutibilidade técnica a serviço da voz dos estudantes; 3) Dimensões Éticas, Legais e Pedagógicas: a distinção jurídica e social entre arte urbana autorizada, grafite e criminalização da juventude periférica; mediação de conflitos sobre o uso de muros escolares e públicos; 4) A Oficina Pedagógica de Arte Urbana: técnicas de xilogravura popular, tipografia de protesto, estêncil ecológico e pintura mural colaborativa; o processo de co-criação horizontal onde todos os participantes deixam sua marca na composição coletiva.

10h
4

Célula 04: O Corpo na Cidade: Performance, Ocupações Efêmeras e Estética Relacional

A corporeidade, a ação relacional e a intervenção performática efêmera como estratégias educativas de ocupação sensível do espaço público. 1) O Corpo como Dispositivo de Fricção Urbana: a performance artística como ato que interrompe o fluxo apressado da metrópole capitalista; o choque do inusitado no transporte coletivo, na calçada de pedestres ou na fila do banco; ações poéticas que interrogam a vigilância, a automação e a indiferença urbana contemporânea; 2) Estética Relacional Aplicada à Educação (Nicolas Bourriaud): a obra de arte como estado de encontro; criar micro-utopias de convívio solidário em meio à impessoalidade da metrópole; ações educativas que envolvem banquetes poéticos coletivos, piqueniques comunitários em praças degradadas, rodas de conversa itinerantes e trocas de sementes e livros; 3) Ocupações Temporárias e Táticas Poéticas Urbanas: o conceito de 'Zona Autônoma Temporária' (TAZ - Hakim Bey) e o urbanismo tático; mobiliários efêmeros, redes de descanso amarradas em postes, tapetes estendidos em estacionamentos de veículos para piqueniques infantis; 4) Corpos Plurais, Inclusão e Interseccionalidade na Rua: debater gênero, sexualidade, raça e corpos com deficiência no espaço público; como construir ações de arte-educação que garantam acolhimento, segurança física e empoderamento de minorias historicamente marginalizadas ou violentadas nas ruas.

10h
5

Célula 05: Mediação Cultural em Espaços Não Formais: Museus a Céu Aberto, Centros Culturais e ONGs

A atuação profissional do arte-educador em instituições não formais, museologia social de território e mediação dialógica conectada aos bairros. 1) Mediação Cultural Não Formal: o papel do educador em museus de arte contemporânea, galerias a céu aberto (ex.: Beco do Batman em São Paulo, MAAU - Museu Aberto de Arte Urbana, projetos periféricos em favelas) e centros culturais; desconstrução da postura do guia tradicional professoral que despeja dados biográficos; a mediação como facilitação dialógica e provocação estética horizontal; 2) Museologia Social, Bairros e Patrimônio Vivo: a preservação do patrimônio material e imaterial através das memórias vivas dos moradores; o conceito de ecomuseu e museu de comunidade; rotas culturais narradas por lideranças comunitárias; a valorização das festas tradicionais de rua (batuques, folias de reis, rodas de samba, saraus de hip-hop e batalhas de rima) como patrimônio educativo da metrópole; 3) Centros Culturais e ONGs Periféricas: a arte-educação como política de reparação histórica e acolhimento de juventudes vulnerabilizadas; fomento à autonomia crítica e geração de renda através da economia criativa e das artes visuais populares; 4) Articulação entre Escola e Museu de Território: construção de projetos pedagógicos de visitação onde a viagem pela cidade (o trajeto de ônibus ou metrô) já é parte intrínseca da experiência estética e formativa dos alunos.

10h
6

Célula 06: Proposições Poético-Pedagógicas e Avaliação Emancipatória de Projetos Urbanos

Metodologia de concepção, gestão de campo, documentação poética e avaliação emancipatória de projetos de intervenção urbana em arte-educação. 1) O Projeto Poético-Pedagógico Integrado: como formular projetos consistentes para escolas formais, editais de fomento cultural (como Lei Rouanet, Paulo Gustavo, Aldir Blanc) e fundações privadas; definição de justificativa ancorada nas carências territoriais, objetivos de aprendizagem, cronograma executivo e matriz de competências; 2) Gestão de Campo, Parcerias e Cuidados Éticos: relações institucionais com secretarias de educação, subprefeituras, associações de moradores e órgãos de trânsito; gestão de riscos climáticos e logísticos; a ética do respeito à comunidade (não intervir como invasor arrogante de fora, mas construir junto com os moradores); 3) Avaliação Formativa e Emancipatória em Arte-Educação: superação de notas quantitativas e cobranças de habilidades técnicas estéreis; autoavaliação discente, rodas de apreciação coletiva e diários reflexivos; como avaliar a transformação do olhar, a convivência comunitária e a apropriação crítica do espaço urbano; 4) Documentação Poética e Devolutiva Comunitária: confecção de fanzines artesanais com textos e gravuras dos estudantes; produção de mini-documentários audiovisuais em vídeo digital; realização de exposições abertas em praças, varais fotográficos nas grades da escola e devoluções públicas para as famílias e comunidade.

10h